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【内容提要】这是吉林省老年大学校本研究课题«精品课程建设的理论与实践研究»的报告的主要内容。共四部分，分别为：精品课程的界定和特点；精品课程的教学目标；精品课程的教学内容；精品课程的建设。从理论和实践两个方面提出了自己的观点和做法。
【关键词】吉林省老年大学 精品课程 建设研究
目前吉林省老年大学开设五十一个专业，一百零一门课程。历来重视精品课程建设工作，形成了以精品课程为核心，种类丰富、学制灵活的特色课程体系。按照学校第三个五年发展规划：树立精品意识，加强品牌建设，各系都有3-5个具有时代特色的精品课程的要求。以及教育部关于建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系的高教［2003］1号文件精神。学校精品课程建设提到工作日程。以精品课程为龙头的课程体系建设与研究工作全面展开。
一、精品课程的界定和特点
1、精品课程的界定是：能代表老年大学教育先进的理念；教师队伍应由在本学科领域中有一定影响的、学术造诣较高并具有丰富的老年教学实践经验，师德高尚，教学水平高、教学效果好的团队组成；要有科学系统的教学大纲、完善的教学内容、成熟适用的教材、先进的教学方法、高质量的教学管理、深受学员欢迎、示范、辐射、引领作用明显；经过课程的学习，学员的综合素质普遍得到提高，并能利用所学知识和技能服务社会，产生良好社会影响的课程。
2、精品课程的特点是：
（1）精品课程应深受老年学员欢迎；经过课程的学习，学员的综合素质普遍得到提高，并能利用所学知识和技能服务社会，产生良好社会影响。
（2）精品课程要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的教授或当地影响较大并具有丰富实践经验的教师主讲，通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师队伍。
（3）精品课程的教学内容要先进，总结先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，充分利用优质教育资源，满足各层次老年学员的学习需求，最大化地发挥社会效益。
（4）精品课程的教学方法和手段先进：改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和管理模式，合理运用现代信息技术教学手段。积极利用网络进行教学与管理。
（5）精品课程的实施过程体现高质量的教学管理，管理理念和方法先进，管理成效显著。
二、精品课程的教学目标
在教学实践中我们体会到随着老年大学教育教学不断发展和教学研究的深入，老年教育的特殊性逐渐体现出来。一是老年教育的“老年性”，是指教育对象都是五六十岁以上的老年人，他们的身心发展、学习需求、学习能力与青少年和成年人差距很大。二是“课程性”是指老年学校、老年大学的教学活动大多数是以课程教学、非学历教育为主，而不是以专业学习、学历教育为主。三是“多样性”是指老年教育要面对多层次、多种需求的老年人，办学主体、办学形式、教学内容、教学方法等也呈现多样性。总之，老年教育不同于学前教育、基础教育、高等教育、职业教育，而是具有特殊的矛盾性，是特殊的教育。而适应老年教育教学的课程与教学理论难以满足需要。例如：在教学大纲中确立教学目标时，基本沿袭普通高等教育教学目标的要求照搬下来，没有充分体现出老年教育特点（特殊性）。那么适合老年教育特点的教学目标的内涵和外延是什么？确实是值得研究的问题。
著名课程论专家泰勒（Tyler. R . W）提出了泰勒原理，将课程目标的来源归纳为三个方面：“来自学科专家的目标建议”、“对校外当代生活的研究”和“对学习者自身的研究”。而确定课程目标的原则或标准为教育哲学和学习心理学。泰勒形象地称之为三个来源和两道筛子，泰勒原理实际上是我们确定课程目标遵循的原则.
依据泰勒原理目前我国课程教学目标内容的构成是：一是知识和技能目标。二是方法和能力目标。三是情感态度价值观目标。即所谓的三维目标构成，三维目标即是课程教学目标的三方面内容，又是课程教学目标的三个层次。即相互联系，又有区别和层次.
图1 泰勒课程目标的分析确定过程
1.关于老年大学程课程与教学目标的三个来源
根据老年大学办学宗旨“增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，服务社会。”以及国际社会积极老龄化--健康、参与和保障的精神。老年大学课程教学目标内容的三维构成是：一是增长知识，丰富生活。二是陶冶情操，促进健康。三是服务社会，积极养老。这三个维度全面反映了老年大学的办学宗旨是一个整体，他们相互联系。他们又相互区别，有各自的内涵。他们的目标层次是：第一层面是增长知识，丰富生活。第二层面是陶冶情操，促进健康。第三层面是服务社会，科学养老。根据老年大学办学宗旨确定的课程教学目标的三个取向。是我们制定老年大学的课程教学总目标，老年大学的各类课程教学目标，老年大学的课堂教学目标的重要指向和标准，具有实际操作意义。
2.关于老年大学程课程与教学目标的两把筛子
(1)老年期身心发展规律对老年大学程课程与教学目标的规定性
根据老年期的生理、心理的特点，规定着老年大学程课程与教学目标。一是促进健康。这是指老年人通过学习促进自身的生理健康、心理健康和社会行为健康。正如世界卫生组织对健康概念所界定的那样：“健康乃是一种身体上、心理上和社会适应的完好状态，而不是没有疾病和虚弱现象。二是持续服务。这是指老年人通过学习，能继续参与社会服务，在服务中“老有所为”。三是成功老化。这是指老年人通过学习，在实现促进健康与持续服务的有机结合中，达到积极老龄化。
(2)老年期哲学发展规律对老年大学程课程与教学目标的规定性
一是老年人全面发展为最终价值取向。具体而言，促进老年人的潜能得以充分开发，素质得以全面提升，创造才能得以充分发挥，社会价值得以充分实现。老年人得以自由而全面发展，应作为课程与教学目标的根本取向和最高价值和最终目的。二是生命哲学原理渗透到课程与教学目标的全过程全方位。起到促进老年人生命发展，提升老年人生命质量，进而促进社会可持续发展的目的。
图2 课程与教学目标的三个来源和两把筛子的关系
例如现行某老年大学«太极拳教学大纲»的教学目标是：通过本课程的学习和训练，学员了解太极拳的基本知识，熟练掌握国家编写的«十六式太极拳»«二十四式太极拳»«四十二式太极拳»套路，能够运用所学知识锻炼身体。按三维课程目标体系的要求改为: 通过本课程的学习和训练，学员了解太极拳的基本知识，熟练掌握国家编写的«十六式太极拳»«二十四式太极拳»«四十二式太极拳»套路(增长知识，丰富生活目标)，能够运用所学知识锻炼身心(陶冶情操，促进健康目标)，参与(或指导)社区有关单位的太极拳活动(服务社会，积极养老目标)。这个改动不仅有利于学习评价工作，而且符合老年大学的办学宗旨和目前老年学员学习太极拳的需要和现现状。
三、精品课程的教学内容
课程内容是老年大学课程教学目标的具体体现。教学大纲、教材和相应教学活动是课程内容的载体。目前老年大学在具体的教学运作过程中，课程内容如何体现课程教学目标是要探讨的核心问题。
1、关于更新知识，丰富生活在课程内容中的体现。知识是课程内容的主体，在老年教育中知识体系的起点和归宿应是丰富老年人的生活。这就要求知识体系全面性、难度、厚度及速度都要以丰富老年人的生活为尺度和标准来把握。知识体系的科学性、应用性和理解性要服务于老年人的生活.
现代老年教育知识的结构：养生健康知识+时事政治知识+伦理道德知识+科学技术知识+社科文史知识+社会参与知识+文体活动知识。
在知识丰富生活的基础上，适当的关注知识的更新，更新知识要有利于健康和服务社会目标的实现。
2、关于陶冶情操，促进健康在课程内容中的体现。
老年人身心健康的发展是老年人上老年大学学习的基本需求。是老年教育的重要课程内容,老年教育首要的是要尊重生命，珍惜生命，科学地、自然地认识生命，按着生命教育的要求在各门课程中体现陶冶情操，促进健康的内容。一是生命哲学知识。二是老年学和老年生理保健知识。三是老年心理学和心理卫生知识。对已有的健康教育课程诸如中西医基础理论、卫生保健、营养烹饪有一个系统化和科学化问题。对各种文艺、体育课程和课外活动要做好养生知识的教育内容。对于人文、科技类的课程如何体现陶冶情操教学目标需要花气力研究的。
另外世界卫生组织提出积极老龄化的第一个支柱就是“健康”，所谓“健康”世界卫生组织认为：健康不仅是没有疾病，而是在生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力等方面的完好状态。这就提示我们不仅要突出生理健康、心理健康内容的编写，还要兼顾道德健康和社会适应能力等方面内容的编写。
3、关于服务社会，积极养老在课程内容中的体现。服务社会是老年教育的目的之一。老年大学的课程内容要体现“支持老年人参与社会经济、文化和精神生活”要以社会为本突出老年教育的实用性，学以致用，以致学有所成融入社会、服务社会打下坚实基础。有条件的课程要为老年服务社会创造条件，太极拳课程对全民健身社会辅导员的指导，考取武术段位的辅导。声课乐课为学员考级创造条件都产生了很好的教学效果。
对老年人来说积极养老是最大的服务社会。因此积极养老的知识要系统反映在课程内容中。
另外世界卫生组织提出积极老龄化的第二个支柱就是“参与”，所谓“参与”，是指人退休以后，在劳动力市场、就业、教育、健康和社会政策，以及计划等诸方面都支持他们能充分参与的条件下，根据他们自己的能力需要，继续以有偿与无偿的方式为社会做贡献。主动参与社会、经济、文化、教育等方面的活动和服务。因此这部分内容的核心是“参与”和怎“参与”,而不是所谓的“贡献”。
四、精品课程的建设
（一）精品课程的建设标准
1、精品课程(品牌课程)应深受老年学员欢迎；经过课程的学习，学员的综合素质普遍得到提高，并能利用所学知识和技能服务社会，产生良好社会影响。
(1)课程深受老年学员欢迎，测评满意率98%以上。
(2)老年学员学习成果丰富，并具有较高水平。
(3)通过学习老年学员积极参与社会活动，服务社会。
(4)老年学员人数保持相对稳定，巩固率达85％以上。
2、精品课程要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的教授或当地影响较大并具有丰富实践经验的教师主讲，通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师队伍。
(1)教师教学效果好，深受老年学员欢迎。
(2)教师在国家或省内学术领域具有权威性。
(3)师德高尚，爱岗敬业，教书育人成绩显著。
(4)在老年大学教学满3年以上。
3、精品课程的教学内容要先进，总结先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，充分利用优质教育资源，满足各层次老年学员的学习需求，最大化地发挥社会效益。
(1)有自行编写、制作和开发的相关系列化教材或课件。
(2)教学大纲、教案、教学计划系统、规范、完备。
(3)积极整合优秀教改成果，充分利用优质教育资源。
(4)教学内容符合老年学习特点，适合老年学员学习。
4、精品课程的教学方法和手段先进：改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和管理模式，合理运用现代信息技术教学手段。积极利用网络进行教学与管理。
(1)能根据课程教学需要恰当选择教学方法。
(2)合理运用现代信息技术教学手段。
(3)积极利用网络进行教学与管理。
(4)具有教学创新意识，不断推出新的教学内容、思想和方法。
5、精品课程的实施过程体现高质量的教学管理，管理理念和方法先进，管理成效显著。
(1)班主任责任心强，工作管理到位。
(2)定时组织听课、评课、教学交流等教研活动。
(3)教学质量监控及时、准确，数据详实。
(4)课程以开设3年以上。
（二）精品课程的建设管理
1、建设数量。学校第三个五年发展规划期间，各系遴选3至5个课程作为精品课程建设。
2、论证程序。各系组织教师、班主任和学员民主推荐，初评后填表报送教务处初审；学校组织由校领导、专家、教师代表和学员代表参加的论证和打分；结果在学校网站和宣传栏上公示后正式公布。
3、建设验收。2017年至2020年期间，学校有计划、有步骤的组织实施验收工作，对达到精品课程建设标准的颁发吉林省老干部大学精品课程证书。
4、管理运作。精品课程建设实行学校统一领导下的系主任负责制，明确建设目标和任务，制定建设计划和措施，凝聚教师、班主任和学员共同努力。
5、相关支持。学校在制定招生计划、选聘高端教师、选先评优等方面优先考虑。
（三）申报要求
1、申报限额。各系依据实际情况，每年申报1至2个精品课程。成熟一个申报一个，宁缺勿滥。
2、申报材料内容。(1)课程概况：申报课程的名称、课程目标(依据教学大纲)、开办时间、规模、现有教学层次、学制年限、本届开设班次及学员数、测评满意率和巩固率.
(2)课程优势：教学效果、教学内容、教师队伍、教学方法、教学管理简介。
作者姓名：吴群志
作者单位：吉林省老年大学
作者职务：教务处教研室教研员
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